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acoso escolar causas consecuencias y prevención

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Acoso escolar: causas, consecuencias y claves para la prevención

Definición de acoso escolar

El acoso escolar o bullying se define como hacer daño física o psicológicamente a un compañero de forma repetida e intencionada. No existen tipos de acoso escolares, sino diferentes tipos de agresiones que se pueden dividir en los siguientes tipos:

  • Agresiones verbales: Insultar, poner motes, hacer burlas, despreciar o provocar.
  • Agresiones físicas: Empujones, golpes, gestos de desprecio, quitar y esconder las cosas de alguien para reírse.
  • Vacío social: Excluir a alguien, hablar mal de una persona, aislar, humillar, extorsionar o chantajear.
  • Agresiones sexuales: Molestar o incomodar a un compañero, hacer tocamientos sin consentimiento, ridiculizar a alguien por su aspecto físico u orientación sexual.

En la actualidad los servicios de comunicación instantánea y redes sociales están siendo mal utilizados como herramientas de ciberacoso. Entre compañeros se mandan mensajes insultantes, humillantes y crueles, incluso amenazas o suplantaciones de identidad que van más allá del bullying.

Este mal uso de las nuevas tecnologías magnifica el acoso y tiene consecuencias muy graves. Por eso los especialistas han tenido que incluir el ciberbullying en las medidas contra el acoso infantil.

 

acoso escolar caracteristicas

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Características del acoso escolar

En las conductas de maltrato o acoso escolar se repiten varias características:

  • El agresor intencionadamente agrede a su víctima. Se basa en la percepción subjetiva de la víctima, algunas veces el agresor no cree que sus conductas sean reprobables.
  • Las agresiones se repiten en el tiempo. Por muy graves que sean algunos hechos, si no se repiten no son considerados acoso.
  • Se produce un desequilibrio de poder. La desigualdad entre víctima y agresor puede ser física, social o psicológica.
  • Existe una ley del silencio y esquema de dominio- sumisión, los compañeros por miedo no denuncian la situación a sus padres o profesores.

Entre los niños y adolescentes que participan o conocen alguna forma en las situaciones de bullying se pueden identificar diferentes comportamientos:

  • El agresor es el que empieza con el maltrato y se convierte en el líder.
  • Reforzador y ayudante del agresor encubren y participan en los maltratos
  • Espectador, sabe que está pasando pero por falta de empatía o miedo no denuncian, ni protegen a la víctima
  • Defensor, en algunas ocasiones los propios compañeros ayudan a la víctima defendiéndole frente al agresor o denunciando la situación.

Causas del acoso escolar

Muchas veces se relaciona el acoso escolar con un perfil de víctima, pero en realidad los niños que sufren bullying solo tienen puntos débiles, que los acosadores aprovechan para sacar defectos a sus víctimas y justificar su comportamiento.

Los acosadores son la causa del problema, en ningún caso la víctima de acoso es responsable de su sufrimiento. Un rasgo común en los que acosan a sus compañeros es que maltratan a sus compañeros para conseguir algo o porque sienten una profunda envidia.

“En muchas ocasiones los niños acosados son aquellos que son envidiados y destacan por alguna virtud, como su inteligencia, su bondad o su belleza”.

Otras veces, la razón por la que algunos niños acosan a un compañero es que quieren conseguir algo, ya sea material o inmaterial, como el respeto o temor de sus compañeros. Algunos niños acosan porque piensan que así serán más populares y ser respetados en el colegio. Aunque lo que realmente consiguen no es que les respeten, si no que le teman.

Este comportamiento en los niños acosadores se pueden deber a diferentes causas personales o familiares:

Factores familiares del bullying

  • Puede que estos niños hayan vivido situaciones de violencia o tensión en casa que se reproduce fuera de casa.
  • Otra causa puede ser pérdida de valores educativos, como la ausencia de límites o reglas de convivencia en su ámbito familiar.

Factores personales del bullying

  • En algunas ocasiones los niños que se comportan mal con sus compañeros, tienen problemas para controlar sus emociones y su conducta.

 

acoso escolar consecuencias

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Consecuencias del acoso escolar

El sufrimiento de los niños y adolescentes mientras sufren acoso escolar tienen consecuencias como:

  • Baja autoestima
  • Altos niveles de soledad
  • Dificultades en la integración y de aprendizaje
  • Depresión
  • Ansiedad
  • Y en el peor de los casos intentos de suicidio

A largo plazo las consecuencias del acoso escolar pueden ser muy graves y en muchas ocasiones requiere la ayuda de profesionales y una labor de prevención para que no se repitan casos de maltrato escolar.

Cuánto más tiempo duren las situaciones de maltrato los daños psicológicos de las víctimas pueden ser más graves, porque la socialización es un proceso muy importante que se desarrolla en la etapa escolar.

Además, puede influir en el desarrollo emocional de las víctimas, por ejemplo en aspectos de la personalidad y de la autoestima y en las relaciones sociales futuras.

El comportamiento de los agresores y su impunidad también puede traer consecuencias negativas para ellos como vandalismo, delincuencia, peleas, consumo de drogas.

¿Qué hacer cuándo se produce acoso escolar?

Si eres la victima del bullying

  • No te sientas avergonzado o culpable de la situación, nadie se merece que le traten mal.
  • Pide ayuda a alguien en quién confíes, hermanos, amigos, padres o profesores.
  • No respondas de la misma manera ni con el agresor, ni con otros compañeros no soluciona nada.
  • Ten en cuenta que todos tenemos derecho a que nos traten con respeto.

Si eres compañero del afectado

  • Debes superar el miedo y ayudar al más débil.
  • Pide ayuda para hacer frente al problema a algún adulto, profesores o tus padres.
  • No sientas que eres un chivato, estás siendo solidario y valiente.
  • Ayuda y apoya en todo lo que puedas al compañero que está siendo víctima del acoso escolar.

Si eres el agresor en el bullying

  • Busca ayuda en algún adulto, te ayudará a saber porqué lo haces.
  • Ponte en el lugar de la víctima.
  • Controla las emociones que te llevan a tratar mal a tus compañero.

Si eres padre o madre del acosado

  • Observa a tu hijo, los cambios de humor, un mal comportamiento en casa o la falta de motivación pueden ser señales. También puede sufrir dolores de estómago o de cabeza debido a la ansiedad.
  • Intente hablar con el sin presionarle ni juzgarle.
  • Es importante que mantenga la calma y le transmita seguridad a su hijo. Hágale entender que no es culpable de nada e intente reforzar su autoestima.
  • Comunique al centro educativo la situación y pida ayuda profesional si es necesario.
  • Para reforzar su autoestima, ayúdele a conocer gente de su edad apuntándole a alguna actividad.

 

acoso escolar prevenir

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¿Cómo prevenir el acoso escolar o bullying?

La prevención del acoso escolar tiene que ser un objetivo muy importante de los centros educativos. Para ello se deben organizar actividades que fomenten las siguientes habilidades sociales:

  • Asertividad: capacidad de expresar sus emociones y opiniones de manera respetuosa y calmada. Es importante que todos los implicados sepan explicarse.
  • Empatía: tener la capacidad de ponerse en el lugar del otro y reconocer las emociones de los demás. Normalmente los agresores tienen poca empatía.
  • Pensamiento crítico: los niños deben ser capaces de analizar y cuestionar las opiniones de los demás.
  • Responsabilidad: Además los niños tienen que aprender responsabilizarse de las consecuencias de sus actos y comportarse teniendo en cuanta la repercusión que tienen.

Actividades para la prevención del acoso escolar o bullying

  • Algunas de las actividades que se pueden realizar para la prevención del acoso escolar con los alumnos, los padres y profesores son:
  • Campañas de sensibilización y diálogo para que en cuanto empiece alguna agresión loa niños y adolescentes sepan reaccionar y a quién acudir.
  • Fomentar las actividades en grupo que les hagan ver las consecuencias personales y sociales.
  • Ayudarles a que incorporen habilidades sociales como la empatía, la asertividad y la solidaridad en las relaciones entre compañeros.
  • Crear un entorno comunicativo de confianza para abrir espacios de diálogo entre los alumnos y los profesores.
  • Informar a los padres de las señales que les indiquen que sus hijos tienen problemas en el colegio.
  • Explicar a los padres cuáles son los pasos a seguir y buscar soluciones conjuntamente.
  • En los centros educativos debe haber adultos responsables en los recreos y en el comedor para prevenir casos de acoso escolar.
  • Se pueden poner buzones dentro de las aulas o del centro para que los alumnos puedan denunciar situaciones sin temer repercusiones. A veces las víctimas o compañeros quieren denunciar la situación, pero no se atreven. Los buzones les dan la seguridad del anonimato.
  • Promover el uso seguro de las nuevas tecnologías de la comunicación entre los alumnos e informarles de las consecuencias legales que pueden tener.

¿Qué responsabilidades tiene el centro escolar en casos de acoso escolar?

Es importante una respuesta rápida ante situaciones de acoso escolar desde el colegio. Para ello es necesario que los profesores tengan un protocolo de actuación, ya que son los primeros que tienen que tomar medidas.

  1. Las personas responsables de dar respuesta a situaciones de bullying deben estar formados en temas de violencia contra la infancia y tener mecanismos para intervenir.
  2. Los mecanismos de comunicación deben funcionar, si existe una denuncia por parte de la víctima o de algún compañero se tiene que investigar y tomar medidas. Para ello el centro educativo desde el punto de vista legal deben seguir los siguientes pasos:
  3. Identificación, el personal de los centros educativos deben estar atentos a situaciones de maltrato y observar el comportamiento de los alumnos.
  4. Investigar todas las denuncias y recoger información en entrevistas con los implicados
  5. La dirección del centro debe de estar informada de las denuncias de los padres y alumnos, ofrecerles apoyo y comunicar la situación a los padres de los implicados.
  6. Además, tiene la obligación de enviar un informe escrito a la Inspección educativa y si es necesario denunciar en la policía o el juzgado.

 

acoso escolar medidas

acoso escolar medidas

 

Medidas en el centro educativo ante situaciones de acoso escolar

Con la víctima del bullying

  • Proteger a la víctima, cambiándola de grupo y fomentar que sus compañeros le ayuden a estar más cómodo.

Con el agresor o agresores

  • Indagar en los motivos que llevan al agresor a comportarse así y hacer que se responsabilice de sus actos.
  • Tomar medidas sancionadoras con los implicados, como expulsiones.
  • Disgregar a los integrantes del grupo en diferentes clases y en las actividades extraescolares.

Con el grupo o clase del acosado

  • Fomentar el diálogo y la empatía entre compañeros con campañas de sensibilización.
  • Estudiar las consecuencias que producen en el grupo las situaciones violentas.

Con las familias del acosado

  • Hacerle partícipes del problema y darles herramientas para que ayuden a sus hijos
  • Buscar soluciones conjuntas

Asociaciones contra el bullying

En España para hacer frente al acoso escolar existen asociaciones dónde ayudan a los más jóvenes a que denuncien y superen las secuelas del bullying. Su actividad se centra en la concienciación a través de charlas y actividades en grupo.

Por ejemplo, la Fundación Anar además de realizar acciones formativas para padres y alumnos en los colegios pone a disposición de los chicos y chicas un teléfono gratuito 900 20 20 10 y un email desde su página web, www.anar.org, para consultar cualquier duda o denunciar alguna

situación.

En otra línea de actuación contra el acoso escolar, la Fundación Save the Children ha publicado en su página web un “Protocolo de actuación ante el acoso escolar y ciberacoso”, donde aportan información sobre el bullying y explica un plan de actuación y prevención para centros educativos.

Desde 2013 la Policía Nacional se lleva desarrollando una campaña titulada “Todos contra el acoso”, que se basa en la visita a colegios y dar charlas a los alumnos para que sean conscientes de las consecuencias del acoso escolar tanto para la víctima como para el acosador.

También, organizan actividades formativas para padres y profesores con el fin de concienciarles de que son parte activa en el problema y la solución. Y recordarles que son los encargados de dar herramientas a los chicos y chicas para afrontar una situación de violencia o acoso.

Además, han puesto a disposición de los menores un email para que se pongan en contacto con la Policía Nacional en el caso de que sea necesario, seguridadescolar@policia.es.

Vídeos sobre acoso escolar o bullying

Noticia sobre acoso escolar con consejos de una psicóloga especializada

https://www.youtube.com/watch?v=rU2ZLvuwlnc

Testimonio de padres de una víctima de acoso escolar

https://www.youtube.com/watch?v=fMDQBkv-C0Q

Vídeo explicativo de la Policía Nacional sobre ciberacoso

https://www.youtube.com/watch?v=rExGqDQghzU

¿Qué te ha parecido este post sobre acoso escolar? ¿Conocías ya las causas, consecuencias y cómo prevenir el bullying?

Un saludo del equipo de Codeser.

Sinestesia: qué es, tipos, diagnosticos y mas.

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Sinestesia: Toda la información sobre este fenómeno

El término sinestesia ha sido aplicado a un amplio rango de fenómenos:

  • Estados de conciencia alterados, causados por sustancias psicotrópicas o inducidos por hipnosis.
  • Lenguaje metafórico usado en literatura.
  • Sinestesia cultural: El contexto en el que se aplica, es en la forma de hablar y la concepción que tiene una sociedad sobre un cierto término como por ejemplo la relación entre el verde y la esperanza.
  • Actuaciones teatrales y de arte visual.
  • Sinestesia idiopática (Galton, 1880; Luria, 1960; Ramachandran y Hubbard, 2003).

¿Pero de qué hablamos exactamente?

En este post haremos referencia a la sinestesia como a la facultad poco común que tienen algunas personas, que consiste en experimentar sensaciones de una modalidad sensorial particular a partir de estímulos de otra modalidad distinta.

El estudio de la sinestesia es muy interesante, tanto desde una perspectiva psicológica como neurológica. Es una herramienta en el estudio de la percepción, la conciencia, y en la base neural de esos procesos.

Significado de sinestesia

Nombre femenino. Sinestesia (del griego συν- [syn-], ‘junto’, y αἰσθησία [aisthesía], ‘sensación’). No debe confundirse con Cinestesia o Cenestesia.

La ciencia que estudia esta materia es la neurofisiología.

Sinestesia Definición

Es la asimilación conjunta o interferencia de varios tipos de sensaciones de diferentes sentidos en un mismo acto perceptivo.

Definición sinestesia según la RAE:

  1. Biol. Sensación secundaria o asociada que se produce en una parte del cuerpo a consecuencia de un estímulo aplicado en otra parte de él.
  2. Psicol. Imagen o sensación subjetiva, propia de un sentido, determinada por otra sensación que afecta a un sentido diferente.
  3. Ret. Tropo que consiste en unir dos imágenes o sensaciones procedentes de diferentes dominios sensoriales. Por ejemplo: “Soledad sonora. Verde chillón”.

Otra definición de sinestesia podría ser:

Sensación secundaria o asociada que se produce en una parte del cuerpo a consecuencia de un estímulo aplicado en otra.

Tipos principales de sinestesia

  • Léxico a gusto: Un caso inusual de sinestesia, en el cual la pronunciación de una palabra induce una sensación involuntaria del gusto subjetivo en la boca.
  • Grafema en color: La sinestesia se puede producir dentro de una misma modalidad sensorial. Por ejemplo, una de las formas más comunes que se pueden encontrar, es la asociación directa de cualquier signo, letra o número con un color específico.
  • Música en color o Auditivo-visual: La persona visualiza diferentes colores, de acuerdo con algunas características de la música, como el timbre o la frecuencia de la misma. Se han descrito casos de personas que ven los sonidos de colores.

Conceptos sobre la sinestesia

La sinestesia es un efecto común de algunas drogas psicodélicas, como el LSD, la mescalina o los hongos psilocibios.

➨ El Efecto Stroop es conocido también como el nombre prueba de interferencia color-palabra o como Interferencia asimétrica de la respuesta (Garner, 1983).

La técnica Stroop consiste en presentar una palabra impresa en un color de tinta cuyo contenido semántico (el nombre de un color) es incompatible con el color de la tinta al que dicha palabra se halla impresa. La tarea del sujeto consiste en nombrar el color de la tinta en que está impresa la palabra.

A nivel procedimental, el paradigma Stroop incluye tres condiciones:

  • Condición de facilitación: tanto el nombre del color de la tinta con que está impresa la palabra como su significado son congruentes.
  • Condición de interferencia: el nombre del color de la tinta en que está impresa la palabra es incongruente con el significado de la palabra.
  • Condición de control: se imprimen palabras aleatorias cuyo contenido semántico no son nombres de colores.

El fotismo es el color mental (experiencia cromática imaginada o alucinatoria) que se asocia a un objeto (sea un grafema, una persona, un nombre o la música) y puede ocurrir en el campo visual o ser como el color del aura de un objeto (proyectado sobre el objeto). Los fotismos influencian la percepción visual (Smilek y cols., 2001)

La consistencia intrapersonal son las sensaciones uniformes en el tiempo ante un mismo estímulo.

 

efecto stroop sinestesia

efecto stroop sinestesia

 

Ejemplo efecto stroop

Características de la sinestesia

  • Se trata de una comunicación anómala entre áreas cerebrales. Es decir, es una condición por la que los sentidos “se cruzan”. Pero esto no quiere decir que sea una enfermedad.
  • Las personas con sinestesia suelen tener reacciones emocionales negativas cuando los estímulos, p.ej. una letra, E, o un número, 8, están de un color diferente al que ellas ven en él.
  • Las diferencias interpersonales: A todas las personas sinestésicas un mismo estímulo no les evoca la misma sensación. La A es roja con una probabilidad del 50%.
  • Los procesos depresivos tiende a aumentar sus efectos.
  • Las personas que padecen sinestesia perciben con frecuencia correspondencias entre tonos de color, tonos de sonidos e intensidades de los sabores de forma involuntaria. Una persona que padezca sinestesia puede, por ejemplo, oír colores, ver sonidos, y percibir sensaciones gustativas al tocar un objeto con una textura determinada. No es que lo asocie o tenga la sensación de sentirlo, sino que lo siente realmente. Estas experiencias no son meras asociaciones, sino percepciones.
  • Se da con más frecuencia entre los autistas. Algunos tipos de epilepsia provocan también percepciones sinestésicas.
  • La sinestesia puede ocurrir incluso cuando uno de los sentidos está dañado. Por ejemplo, una persona que puede ver colores cuando oye palabras puede seguir percibiendo estos colores aunque pierda la visión durante su vida. Este fenómeno recibe también el nombre de “colores marcianos”, término que se originó tras un caso de una persona que padecía sinestesia que nació parcialmente daltónico pero decía ver colores ‘alienígenas’, que era incapaz de ver en el sentido habitual del término, pero que en realidad percibía debido a su sinestesia.

Explicación biológica de la sinestesia

Las investigaciones de incidencia familiar sugieren que se trata de un rasgo dominante ligado al cromosoma X.

Muchos investigadores, como Daphne Maurer, de la Universidad de Macmaster (Canadá), demuestran que todos los bebés de menos de cuatro meses de edad presentan un cerebro sinestésico o fusión de los sentidos. Esto se debe a que a esa temprana edad el cerebro todavía no ha realizado la especialización de las distintas áreas ante estímulos sensoriales. Las conexiones sinápticas entre las áreas permanecen unidas. De esta forma los bebés responden de manera similar a estímulos de diferentes clases (sonido de una nota musical, una luz brillante).

En el proceso de desarrollo se produce una “poda neuronal” debido al alto crecimiento de conexiones sinápticas, en la que cada conexión sináptica se va especializando ante estímulos de diferente índole. En el cerebro de una persona sinestésica la poda sináptica es menor o bien no se produce; los sinestésicos quizá mantienen intactos los enlaces sensoriales ante tareas sensoriales implicadas, lo que da lugar a este tipo de activación simultánea ante los distintos estímulos sensoriales, lo que explica que la sinestesia dure toda la vida.

 

diagnostico de la sinestesia

diagnostico de la sinestesia

 

Diagnóstico de la sinestesia

A pesar de la heterogeneidad fenomenológica existente, se han podido definir los criterios diagnósticos de la sinestesia, que la distinguen de aquellos fenómenos similares producidos por otro tipo de condiciones psicológicas como alucinaciones o estados de conciencia alterados. Citando a Richard Cytowic, la percepción sinestésica es:

  • Involuntaria y Automática: Hace referencia a la incapacidad por parte de la persona con sinestesia de controlar la activación de cierta sensación asociada. No pueden suprimir la experiencia sinestésica.
  • Localizable en el espacio: Cuando las personas que padecen sinestesia describen su experiencia a menudo hablan de un color proyectado sobre el carácter escrito (sinestesia del tipo grafema en color) o de formas visuales en “una pantalla” situada a cierta distancia delante de la cara (sinestesia del tipo auditivo-visual), es decir, localizable en el espacio.
  • Consistente y genérica: La percepción de la sinestesia es consistente en el hecho de que no cambia, es uno de los más importantes criterios diagnósticos.
  • Duradera: Una vez establecida la sinestesia, esta perdura a lo largo de los años. De ahí que muchos estudios se hayan basado en esta característica, que diferencia a las personas que padecen sinestesia de aquellos que asocian los estímulos con la memoria. Por lo tanto, la sinestesia es duradera en el tiempo.
  • Tiene Importancia Emocional: las personas que padecen sinestesia informan sobre emociones placenteras que acompañan a la experiencia sensorial, parecidas a la “sensación eureka”.
  • Se hereda por el cromosoma X, se da con mayor frecuencia en mujeres que en hombres.

Personajes célebres sinestésicos

Algunos personajes conocidos tenían sinestesia. Así, por ejemplo, Rimsky-Korsakov o Nabokov experimentaban cierta mezcla de sensaciones de los distintos sentidos. Rubén Darío (poeta modernista) podía hablar de dulces azules, debido a que tenía una sinestesia en la que asociaba el gusto con la vista. Kandinsky escuchaba los colores, de ahí sus obras pictóricas con signos musicales. Otros artistas conocidos que se cree tuvieron sinestesia son:

Escritores y Poetas sinestésicos:

  • CHARLES BAUDELAIRE
  • LORD BYRON
  • LORD ALFRED TENNYSON
  • VIRGINIA WOLF
  • ROBERT LOWELL
    MARCEL PROUST
  • PATRICK SÜSKIND
  • FRANCISCO DE QUEVEDO
  • ARTHUR RIMBAUD

Músicos y Compositores sinestésicos:

  • OLIVIER MESSIAEN
  • ALEKSANDR SKRIABIN
  • DUKE ELLINGTON
  • GYÖRGY LIGETY
  • FRANZ LISZT
  • HÉLÊNE GRIMAUD

Helen Grimaud: Un ejemplo de sinestesia en la que representa la música con colores.

Pintores sinestésicos:

  • VAN GOGH
  • MONDRIAN
  • DAVID HOCKNEY
  • FRANCIS PICABIA
  • WILLIAM BLAKE

Descripción clínica de la sinestesia

Las personas que padecen sinestesia no suelen reconocer que la mayoría de la gente no tiene esa capacidad. El tipo de sinestesia en el cual las personas ven colores cuando oyen o leen letras y números es el más frecuente. Otros tipos de sinestesia como las personas que saborean sonidos y colores, entre otros, son de carácter más singular.

Nuevas investigaciones muestran que la sinestesia ocurre mucho más frecuentemente de lo que se pensaba. Es difícil describir las capacidades de las personas con la misma, porque hay muchas clases.

Algunas personas con sinestesia poseen una profunda sensibilidad musical, pues pueden distinguir e identificar sonidos que, a nivel consciente, no son fácilmente percibidos por otras personas (“normales”), lo cual muchas personas suelen relacionar con el “oído absoluto” o comúnmente llamado “oído para la música” (se deleitan escuchando ópera, visualizando muchos colores y sabores).

La creatividad es otra característica de estas personas. En opinión del profesor Ramachandran, un experto en el tema de reconocido prestigio internacional, el estudio de la sinestesia puede llegar a ser muy revelador en las investigaciones sobre la creatividad, y las metáforas.

Estudios sobre la sinestesia

Como fenómeno subjetivo, y a vista de la comunidad científica, es necesaria una explicación científica y objetiva de la sinestesia. La estabilidad de asociaciones sinestésicas se mantiene aun cuando es evaluada tras lapsos prolongados de hasta un año. Esto ha servido como apoyo para la investigación empírica. La mayor pregunta con respecto al estudio de la sinestesia es si este hecho se debe a una asociación temprana entre estímulos o es una asociación genuinamente sensorial.

  1. La primera descripción de este fenómeno la realizó el doctor G.T.L Sachs en 1812.
  2. Los diseños iniciales se apoyaban en modificaciones en el efecto Stroop que consistían en presentar a una persona que padeciera sinestesia del tipo grafema en color, una cartulina con un carácter impreso en tinta de color congruente o incongruente con el fotismo, es decir con la sensación sensorial secundaria asociada.

Los estímulos consistían en un cuadrado de color o un número escrito en tinta congruente o incongruente con la sensación secundaria asociada; estos fueron presentados en orden aleatorio en la pantalla de un ordenador. La tarea del sujeto consistía en nombrar el color de la tinta lo más rápido posible y donde el tiempo de reacción del sujeto fue registrado.

Como era de esperar, el sujeto sinestésico tardó significativamente más en responder en los ensayos incongruentes (797 ms, 2,8 % de errores) con respecto de los congruentes (525 ms, 1,4 % de errores) y de la línea base (545 ms, 0,0 % de errores).

Los experimentos llevados a cabo demostraban que las percepciones de los sinéstesicos no se deben a un efecto de la memoria o un excesivo lenguaje metafórico sino a un genuino efecto sensorial. El sinestésico segrega la percepción de los diferentes números, debido a su asociación con diferentes colores.

Estos estudios están basados en la automaticidad que representan los sinestésicos ante la presentación de un estímulo. El mayor problema con el que se encuentran los investigadores en este ámbito es el de comprobar que las personas sinestésicas normalmente no hablan de asociaciones imaginadas a los colores, sabores o notas musicales sino que realmente experimentan ese fenómeno.

  1. En otro experimento en 2003, Ramachandran y Hubbard trabajaron con matrices de grafemas que contenían una figura geométrica (rectángulo, triángulo, paralelepípedo o cuadrado) formada por agrupación de caracteres idénticos, entremezclados con otros grafemas. En la tarea Stroop los sujetos sinestésicos perciben la figura de la izquierda como la de la derecha, donde asocian los colores a diferentes caracteres, dando lugar a lo que se conoce como segregación sensorial, y en este caso son más rápidos en diferenciar la figura oculta.

La tarea consistía en discernir la figura oculta dentro de la matriz de números. Los controles sólo acertaron en un 59,4 % de los casos. Mientras tanto, los sinestésicos discernieron la figura geométrica correctamente en un 81,25 % de los ensayos. La explicación más segura es que en los sinestésicos los fotismos inducidos por los grafemas llevan a un efecto de segregación sensorial (pop-out) de la forma que componen. Un resultado parecido se obtendría con normales expuestos a matrices con caracteres en color real.

  1. Científicos de la Universidad de California sostienen que sus descubrimientos apoyan la idea de que la sinestesia se debe a una activación cruzada de áreas adyacentes del cerebro que procesan diferentes informaciones sensoriales. Este cruce podría explicarse por un fallo en la conexión de los nervios entre las distintas áreas cuando el cerebro se desarrolla en el interior del útero.

Y tú, ¿ya sabes qué es la sinestesia?

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Memoria fotográfica-Que es, test y como tenerla

Un saludo del equipo de Codeser.

Memoria fotográfica-Que es, test y como tenerla

MEMORIA FOTOGRÁFICA: Que es, test y como tenerla

Memoria, es el nombre que damos a nuestra capacidad de retener en la mente, tanto las experiencias recientes, como aquellas que constituyen nuestro pasado.

La memoria interviene cada día en nuestro comportamiento, ya que controla y subyace en todos nuestros procesos de comprensión. En ocasiones presenta fallos y limitaciones, en otras es prodigiosamente rápida y nos brinda una gran capacidad para almacenar conocimientos.

La llamada memoria fotográfica, estaría en esa categoría.

PERO, ¿QUÉ ES LA MEMORIA FOTOGRÁFICA?

Se conoce como memoria fotográfica, la capacidad inusual por la que una persona puede retener, y evocar con mucha precisión, describiendo con exactitud todos los detalles de una información captada en un breve y único momento.

La memoria fotográfica es el término coloquial del concepto que en psicología se denomina memoria eidetica, término derivado de la palabra griega “εἶδος”, que significa forma, tipo o aspecto, y fue usado por primera vez a principios del siglo xx por el psicólogo y pensador alemán Erich Jaensch.

Se estima que un porcentaje de entre un dos y un diez por ciento de la población infantil a temprana edad, experimenta este tipo de memoria, presentando una alta capacidad para retener imágenes que no han visto más que brevemente una sola vez, recordando posteriormente con absoluta precisión cada detalle.

Se han descrito casos en la que un niño es capaz de reconstruir una página completa en un idioma desconocido para él, después de haberla visto durante un breve momento. Esta capacidad, tiende a desaparecer a partir de los seis años, aproximadamente, en la medida que cada individuo evoluciona utilizando métodos más eficaces para retener y evocar información.

La memoria fotográfica o memoria eidética, sería pues un tipo de memoria puramente sensorial*. (ver tipos o clases de memoria más abajo).

Algunos estudios han presentado una alta conexión entre la capacidad de poseer memoria eidética en pacientes que padecían síndrome de Asperger o psicopatía autista.

La mayoría de las investigaciones demuestran que los adultos no poseen memoria eidética, debido a la tendencia a codificar todas las percepciones, desechando la información que no resulta eficaz, lo que dificulta la formación de imágenes eidéticas.

Los individuos con hipertrofia de la memoria eidética, pueden memorizar una información visual o auditiva completa, hasta un nivel de detalle tan asombroso como para recordar, por ejemplo, cada palabra o símbolo ortográfico en libros de 500 páginas, o listados completos de cifras siguiendo un orden.

Los diversos estudios realizados no permiten a día de hoy saber con detalle el origen fisiológico y los mecanismos que hacen que algunas personas puedan desarrollar este nivel de memoria, como tampoco se puede establecer si se trata de una capacidad hereditaria o se puede generar mediante ejercicios para desarrollar la memoria.

Aunque la memoria se puede entrenar hasta niveles muy altos, la memoria eidética o memoria fotográfica, es privilegio de muy pocos individuos a nivel mundial.

De cualquier forma, esta extraordinaria capacidad, no se asocia a otro tipo de habilidades mentales, ni al cociente intelectual normal, alto o bajo.

 

casos memoria fotografica

casos memoria fotografica

CASOS FAMOSOS DE MEMORIA FOTOGRÁFICA

A modo de ilustración, y desde la prudencia que exige el rigor científico, a continuación enumeramos algunos de los casos más conocidos por su difusión en diversos medios,

  • Uno de los casos más difundido de memoria fotográfica, es el del pintor norteamericano Franco Magnani, que había emigrado a Estados Unidos muy joven desde una pequeña ciudad italiana, reproduciendo mucho más tarde en sus pinturas, cada detalle de los rincones de su ciudad natal.
  • Otro caso es el del periodista norteamericano de radio Brad Williams, que puede responder las preguntas de sus oyentes tan deprisa como un sistema de búsqueda en internet, al parecer recuerda con detalle los últimos 40 años de su vida *.(ver trastornos de la memoria, hipermnesia)
  • También Stephen Wiltshire, que es un artista inglés de gran talento, que parece gozar de memoria fotográfica. Diagnosticado de autismo cuando tenía cuatro años, estudió Bellas Artes, y destaca por su capacidad para reproducir un paisaje que solo ha visto una vez con mucha exactitud.
  • El caso más conocido de memoria fotográfica es probablemente el de Kim Peek, que fue llevado al cine en la película Rain Man, teniendo como protagonista a Dustin Hoffman, que en su papel nos presenta la capacidad de éste individuo para retener en su cerebro una enorme cantidad de obras literarias en un mínimo tiempo, entre nueve y doce segundos de lectura por página, utilizando cada ojo para realizar la lectura independiente de una página, y recuperando luego la información de forma precisa a voluntad.
  • El magazine Slate, publicó un artículo en 2006, sobre los problemas sufridos por una joven escritora, Kaavya Viswanathan, acusada de plagiar varios capítulos de un best seller previamente escrito por otro autor. Según explica ésta revista no había intención por parte de la autora, que reprodujo usando su memoria fotográfica y de forma inconsciente e involuntaria, parte de la novela, que había leído años antes, almacenando la información y reproduciéndola sin conciencia de que estaba realizando una copia.

PRINCIPALES FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA MEMORIA

Si tenemos en cuenta que no hay retención, sin percepción de estímulo y atención, el grado en que se den estas variables, condicionará la retención y recuperación de información.

  1. Tiempo de exposición y captación de la información para su retención. A mayor tiempo de exposición y repetición, mayor retención y recuperación de datos.
  2. Tipo de estímulo o información, cuánto más significativos sean los datos, o más fáciles de reconocer, más fácilmente se recordarán.
  3. La forma de codificación. Este es un factor relacionado con el anterior. Se retiene y se reproduce mejor el material que se codifica en función de su significado.
  4. La cantidad de material. Aumentando la cantidad de elementos o ítems a retenerse produce un aumento desproporcionado del tiempo para su retención.
  5. El efecto del transfer sobre la retención. Se trata de la influencia que el aprendizaje de un material, ejerce sobre la retención de otro.

 

tener mejor memoria

tener mejor memoria

 

COMO TENER UNA MEJOR MEMORIA

R.H.Gerard dice que a lo largo de 70 años de vida, una persona puede almacenar en su cerebro unos 15 billones de bits, siendo un número considerablemente mayor que el de células nerviosas que posee el cerebro humano, que está entorno a los 10 billones, por lo que el almacenamiento de la información resulta bastante complejo.

Afortunadamente todos podemos utilizar algunos métodos para ejercitar la memoria y desarrollarla significativamente.

“Mantener la mente activa, es el primero de los ejercicios para desarrollar la memoria. Imagina que tu cerebro es otro músculo de tu cuerpo, y cómo tal necesita un mantenimiento constante para no atrofiarse”.

Desgraciadamente el momento que nos ha tocado vivir entre prisas y sistemas externos de información, no brinda muchos momentos para desarrollar la memoria, ya que nos ofrece recursos como el almacenamiento en ordenadores, tablets, agendas electrónicas y todo tipo de artilugios a cuyo uso recurrimos en todo momento, desaprovechando así capacidades naturales como practicar la memoria, y dejando con frecuencia nuestros cerebros en piloto automático.

Entre los ejercicios para desarrollar la mente más fáciles de realizar en tu hueco diario están:

  • La lectura de periódicos y libros.
  • Los crucigramas y sudokus.
  • Ajedrez y juegos de mesa.
  • Aprendizaje de alguna disciplina: idiomas, instrumentos musicales, etc…
  • La concentración en una sola tarea, para tratar de centrar la atención, ello te ayudará a retener con mayor facilidad la información.
  • Usa la asociación de imágenes, nombres, o conceptos que te sean familiares. Es muy práctico para conseguir evocar un recuerdo. Cuándo nos resulta difícil recordar algo, por el hilo se llega al ovillo. Algo que recuerdas, te llevará por asociación a lo que quieres recordar. Por ejemplo, si te acaban de presentar a alguien, asocia su nombre al de otra persona próxima a ti que se llame igual.
  • Utiliza la fragmentación para memorizar listas de números, palabras o elementos, dividiéndolos por secuencias que sean más fáciles de retener para ti.
  • Agrupa por conceptos o categorías.
  • Procura mantener unos buenos hábitos de vida

El exceso en las bebidas alcohólicas puede bloquear los receptores del cerebro necesarios para la retención de la información. No obstante parece que beber con moderación puede proteger tu memoria a largo plazo. Un estudio francés encontró que en personas encuestadas de 65 años de edad, que bebieron toda su vida moderadamente, es decir entre uno y dos vasos de vino diarios, presentaron menos riesgo de desarrollar Alzheimer que los que no bebían.

  • Práctica algún tipo de ejercicio diario, la actividad física aumenta el flujo sanguíneo del cerebro oxigenándolo y aportando nutrientes para que funcione mejor.
  • Si no tienes tiempo, siempre podrás dejar a un lado otros tipos de transporte, para caminar o usar la bicicleta. Subir y bajar escaleras a pie también es un buen ejercicio.
  • Por último te recomendamos que aprendas a controlar la ansiedad, porque actúa como agente enemigo de la memoria.
    • Es muy importante combatir la ansiedad, y prevenir los estados depresivos, ya que actúan bloqueando elementos del recuerdo, o fijándolo de forma patológica y repetitiva.
    • La práctica de disciplinas como el yoga, taichí, ayudan a mantener el equilibrio entre nuestro organismo y nuestra mente.
    • Aprende a utilizar tu respiración para combatir la ansiedad.
    • Busca un hueco cada día para realizar actividades que te produzcan satisfacción personal: escuchar música relajante o charlar con familia y amigos.
tipos y clasificacion memoria

tipos y clasificacion memoria

TIPOS O FORMAS DE CLASIFICACIÓN DE LA MEMORIA

Estas son las formas de clasificación de la memoria que existen:

  • Memoria a largo plazo:

Retiene de forma inconsciente la información que sólo se vuelve consciente cuando la evocamos. Almacena información casi ilimitada y de forma permanente. Aquí se ubican imágenes, recuerdos de experiencias propias, conocimientos y conceptos aprendidos.

  • Memoria a corto plazo:

De capacidad y duración limitada, almacena información conscientemente. Se convierte en memoria a largo plazo por medio de la asociación significativa o la repetición. Aquí se almacena la información con la que se interactúa con el ambiente.

  • Memoria sensorial:

Almacena toda la informa captada por los sentidos, una vez que el estímulo ha finalizado.

  • Memoria semántica:

Retiene los significados de los conceptos y sus relaciones semánticas, hace posible el uso del lenguaje.

  • Memoria episódica:

Es la que almacena acontecimientos autobiográficos y que pueden ser evocados explícitamente.

  • Memoria de reconocimiento:

Permite identificar percepciones anteriores con otras posteriores, asociándolas o relacionándolas.

  • Memoria declarativa:

Almacena acontecimientos del mundo y personales que, para que sean recordados, deben ser evocados conscientemente.

  • Memoria procedimental:

Almacena el repertorio de destrezas, habilidades y aprendizajes, sean cognitivos o motores (como por ejemplo cómo manejar un auto, lavarse los dientes, hacer un cálculo, etc.). Estos conocimientos, al ser automatizados, no deben ser ejecutados conscientemente, sino que se activan al momento de realizar alguna tarea.

MEMORIA FOTOGRÁFICA TEST

 

test memoria fogografica

test memoria fotografica

 

A continuación te proponemos algunos de los test de memoria fotográfica desarrollados por algunas universidades

  • Existe un método creado por la Scientific American para determinar si existe memoria eidetica o memoria fotográfica, se trata de un test de memoria basado en la presentación de una foto desconocida a una persona para su observación durante 30 segundos. Después de éste espacio de tiempo se retira la fotografía y se le pide al individuo que describa con la mayor exactitud posible todo lo que ha visto.

Las personas que poseen memoria fotográfica, pueden describir con total precisión todos los detalles, como si tuvieran la imagen o fotografía delante.

  • También puedes hacer un test de memoria creado por la Open University de Reino Unido.
  • La Universidad de Greenwich por su parte también ha elaborado un test memoria fotográfica. Las personas que forman parte de ese grupo reducido son calificados como ‘super-recogniser’.

La prueba, elaborada por dicha universidad, consiste en observar rostros diferentes durante ocho segundos y después identificar uno de ellos entre ocho más.

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Eneagramas o Eneatipos o tipos de personalidad

 

¿Ya sabes qué es y cómo desarrollar tu memoria fotográfica.

Cuéntanos, ¿qué te ha parecido el post? ¿Crees que es importante ejercitar tu memoria fotográfica?

Eneagrama y Eneatipos o tipos de personalidad

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ENEAGRAMA Y ENEATIPOS

En este post podrás encontrar:

  • Significado original de eneagrama
  • Uso gráfico del eneagrama en psicología
  • Eneagrama de la personalidad
  • ¿Qué es un eneatipo?
  • ¿Para qué se utiliza el eneagrama?
  • Tipos de personalidad
  • Historia del eneagrama
  • Bibliografía de interés

SIGNIFICADO ORIGINAL DE ENEAGRAMA

Eneagrama es como se denomina en geometría a un polígono estrellado de nueve puntas. Tiene su origen etimológico en la palabra griega εννεα, ennea= nueve, y γράμμα, gramma= trazo, línea. Existe también una figura estrellada, compuesta por la integración de tres triángulos equiláteros que se conoce e identifica como la estrella de David.

Tanto el eneagrama de la Personalidad como el de El Cuarto Camino*, utilizan una estrella de nueve puntas inscrita en un círculo.

Significado original eneagrama

Significado original eneagrama

USO GRÁFICO DEL ENEAGRAMA EN PSICOLOGÍA

El eneagrama como gráfico es una forma visual y esquemática de representar mediante la conexión de líneas cada una de los nueve estereotipos de personalidad que clasifica, o formas dominantes de percepción e interacción de los distintos tipos de individuos con el mundo, que sería el espacio central.

El eneagrama test es una herramienta de psicoterapia y psicopatología utilizada en consulta profesional para tratar rasgos del carácter y la personalidad que limitan el bienestar emocional y social de un paciente.

ENEAGRAMA DE LA PERSONALIDAD

El eneagrama de la personalidad es una clasificación mediante los nueve tipos de carácter propuestos, para identificar los rasgos más destacados que presenta la personalidad de cada individuo.

El eneagrama se genera a partir de un punto central desde el que se marcan 9 puntos equidistantes en trayectoria circular, numerados del uno al nueve, que se corresponden con nueve distintos tipos de personalidad previamente establecidos, mediante el trazado de las líneas de integración, uniendo:

-El 1 (el perfeccionista) con el 7 (El epicúreo) y con 4 (el romántico)

-El 2 (el altruista) con el 8 (el jefe) y con el 4 (el romántico)

-El 3 (el ejecutor) con el 6 (el leal) y con el 9 (el mediador)

-El 4 (el romántico) con el 1 (el perfeccionista) y con el 2 (el altruista)

-El 5 (el observador) con el 7 (el epicúreo) y con el 8 (el jefe)

-El 6 (el leal) con el 3 (el ejecutor) y con el 9 (el mediador)

-El 7 (el epicúreo) con el 1 (perfeccionista) y con el 5 (el observador)

-El 8 (el jefe) con el 2 (el altruista) y con el 5 (observador)

-El 9 (el mediador) con el 3 (el ejecutor) y con el 6 (el leal)

Cada uno de estos números con su calificativo dominante:

  1. perfeccionista
  2. altruista
  3. ejecutor
  4. romántico
  5. observador
  6. leal
  7. epicúreo
  8. jefe
  9. mediador
que es un eneatipo

que es un eneatipo

¿Qué es un eneatipo?

Se denomina eneatipo a cada uno de los términos abreviados de la expresión (tipos de personalidad del eneagrama).

Cada eneatipo se describe mediante el desarrollo de un modelo patrón en el que se identifican sus cualidades y defectos típicos, los orígenes y causas de sus conductas, y la interacción con otros modelos patrón o eneatipos.

Actualmente el término eneatipo está siendo aplicado en diferentes áreas como: psicoterapia, negocios, coaching, desarrollo organizacional, artes, etc.

PARA QUE SE UTILIZA EL ENEAGRAMA

El eneagrama como sistema gráfico y descriptivo, desarrolla la función esencial de determinar unos rasgos dominantes del carácter para explicar:

  • Por qué somos como somos
  • Qué nos mueve a ser como somos y a hacer lo que hacemos
  • Cuales son los rasgos más dominantes de nuestro carácter.
  • Ayudan a conocernos mejor identificando y aceptando nuestros defectos y virtudes.
  • Qué barreras nos resultan difíciles o infranqueables en la vida.

Utilizando éste conocimiento para:

  • Modificar actitudes, conductas y emociones negativas
  • Relacionarse de forma más satisfactoria con el entorno
  • Potenciar cualidades innatas ignoradas o poco desarrolladas
tipos personalidad eneagrama

tipos personalidad eneagrama

TIPOS DE PERSONALIDAD: Descripción de los 9 Eneatipos

- Eneatipo 1 – El perfeccionista

Individuo visceral, con una infancia reprimida por castigos y críticas, produciéndole una necesidad obsesiva de ser perfecto en todo momento, desarrolla un espíritu de auto-disciplina, y responsabilidad. Es un trabajador meticuloso, muy crítico consigo mismo y con los demás. Padece una fuerte presión interna.

El perfeccionista no puede cometer errores, por lo que con frecuencia antepone el deber al placer. Para él, sólo hay una forma correcta de hacer las cosas: la imperfección le enoja.

Tiende a la corrección en las formas, intenta controlar sus reacciones, y suele ser rígido en sus actitudes y poco espontáneo. Cree estar dotado de un alto sentido ético y moral y es respetuoso hacia las reglas y normas sociales.

El alto nivel de auto-exigencia le conduce a padecer una fuerte ira interna, que reprime y sólo manifiesta de forma racionalizada, corrigiéndose y corrigiendo a los demás.

Es un defensor acérrimo de lo que considera justo.

El perfeccionista se distingue positivamente del resto de eneatipos por su capacidad de concentración en el trabajo bien hecho.

- Eneatipo 2 – El altruista

Individuo generoso, complaciente y siempre preocupado por los demás, incluido en el tipo de los cordiales, también se conoce como -ayudador- en el eneagrama.

El altruista aprende en su infancia a ser siempre muy afectivo y agradable, satisfaciendo por sistema las demandas ajenas para conseguir aceptación y cariño.

De adulto busca la aprobación, dirigiendo sus conductas siempre a la consecución de éste objetivo.

Las relaciones funcionan como un elemento esencial en su vida, debido a la necesidad de sentirse valorado en su entorno, encubriendo su demanda de protección y afecto.

El dos necesita sentirse imprescindible, tendiendo a relegar sus necesidades personales a un segundo plano con tal de complacer a los demás.

Sus actos están encaminados a provocar el agradecimiento en los demás, evitando que su entorno descubra que su mayor motivación es obtener el aprecio y cariño que no está dispuesto a pedir directamente.

Suele utilizar la manipulación para obtener lo que necesita, presentando una imagen amable y seductora.

Cuándo el altruista no consigue lo que espera, se siente decepcionado, exteriorizando su orgullo.

- Eneatipo 3 – El Ejecutor

El ejecutor es un individuo pragmático, de fácil adaptación siempre orientada al éxito y se encuadra en el grupo de los cordiales.

En su infancia predomina el comportamiento condicionado a la recompensa ignorando el componente emocional.

La represión de sus emociones le ayuda a adquirir los resultados deseados,.

El ejecutor adulto desecha sus sentimientos, principalmente aquellos que le puedan hacer aparecer débil o vulnerable ante su entorno.

Su objetivo primordial es el éxito.

El perfil de un ejecutor es básicamente el de un luchador, competitivo y seguro de sí mismo, dinámico, pragmático y socialmente brillante.

Cuida su imagen y la adapta a las expectativas de los demás.

Con frecuencia llega a confundir su imagen exterior a su propia esencia.

El ejecutor tiene que prestar atención a sus sentimientos y necesidades, trabajando profundamente aspectos desechados como la sinceridad, la honestidad y la propia transparencia, prestando más atención a sus sentimientos y necesidades.

- Eneatipo 4 – El Romántico

Es una persona sensible, con tendencia al dramatismo, ensimismada y temperamental, encuadrada dentro del tipo de los cordiales.

En su infancia el romántico experimentó una fractura afectiva en el hogar, que de forma inconsciente le marcó, envidiando algo que los demás tienen pero a él le ha sido negado.

El adulto romántico busca dramatismo e intensidad emocional en sus relaciones personales.

El romántico busca sistemáticamente una excusa para explicarse su incapacidad para mantener relaciones estables y duraderas con una pareja, amparándose en su singularidad, y reproduciendo una y otra vez su experiencia traumática, bién como causante activo o bién como causante pasivo del abandono de cada nueva pareja.

Convencido de que su singularidad provoca rechazo, potencia los rasgos de distinción que le hacen sentir especial.

El romántico suele ser original y creativo, manifestando habilidades artísticas.

Muy motivado por la belleza y la estética.

Excéntrico que rechaza la vulgaridad.

Bohemio no se adapta bién a la rutina.

Propenso a desequilibrios emocionales por su fatalista visión de la vida y su propensión a vivir fuera del momento real.

Su mayor defecto es la envidia.

- Eneatipo 5 – El Observador

Es un individuo reservado y aislado, perceptivo e integrado en el grupo de los cerebrales.

Durante su infancia careció de intimidad, desarrollando una estrategia para proteger su espacio personal consistente en aislarse.

El observador suele proceder de una familia muy numerosa.

Habiendo encontrado su propio espacio dentro de sí, acaba percibiendo el entorno como una peligrosa amenaza.

De adulto el observador cuida celosamente su intimidad .

Independiente y autosuficiente

Le gusta más ser observador que partícipe.

Le cuesta expresar sus emociones, manifestando una actitud fría y distante.

El contacto prolongado con los demás le incomoda pues se siente inseguro ante las demandas afectivas.

En la soledad se siente cómodo para ordenar sus emociones y sentimientos.

Su objetivo vital más prioritario es el análisis, compresión y acumulación de conocimientos.

Para salir de su aislamiento, al observador le conviene aprender a aceptar y compartir sus sentimientos sin desconectarse ni retirarse cuando alguien busca una respuesta en él.

- Eneatipo 5 – El Leal

Es una persona comprometida, responsable, nerviosa y desconfiada. Que tiene en la seguridad una meta vital. Integrado en el grupo de los cordiales.

En su infancia vivió un ambiente familiar hostil, marcado por unos padres autoritarios, en un clima de desconfianza, castigos y humillaciones, inmerecidos.

La traumática experiencia infantil lleva al leal a cuestionarse la autoridad y la aceptación por su parte de las intenciones ajenas, que le hacen desconfiar.

De adulto es generalmente desconfiado, pero cuándo cree en alguien manifiesta una gran lealtad.

Puede buscar una figura protectora sólida o por el contrario desafiar la autoridad.

Es prudente y temeroso.

Siempre vigilante, no le gusta ser vigilado

Tiene un alto sentido del deber, aferrándose a las normas y situaciones previsibles para sentir seguridad.

Poco decidido, analiza a fondo pros y contras antes de actuar.

El leal en general tiene que arriesgar mas aunque sienta temor, aprendiendo a decidir más espontáneamente para ganar confianza en sí mismo.

- Eneatipo 7 – El Epicureo

Es un individuo activo, divertido, espontáneo, versátil, ambicioso y disperso. Incluido en el grupo de los cerebrales.

Feliz durante su infancia, todos los recuerdos que evoca son agradables.

De adulto el siete es optimista por naturaleza.

Su objetivo básico es la búsqueda del placer.

Hedonista y aventurero.

Es un conversador brillante y persuasivo gracias a su privilegiada imaginación y su agilidad mental.

Denota dificultad para afrontar el sufrimiento y las situaciones dolorosas de la vida, evadiéndose mediante la excitación que produce realizar múltiples actividades.

Su esencia aventurera le empuja a buscar constantemente nuevos proyectos que habitualmente deja inacabados, y a estar continuamente en movimiento.

Es indisciplinado y por tanto no soporta límites, ni sentirse atado por compromisos.

Propenso a la indulgencia propia, resta importancia a sus fallos y errores.

El epicúreo, necesita responsabilizarse y cumplir los compromisos que adquiere, estableciendo prioridades no impulsivas como el deseo de cambio y novedad.

Debe aprender a enfrentarse con el dolor, sin evadirse en la búsqueda del placer.

-Eneatipo 8 – El Jefe

Es una persona dominante, segura de sí misma, decidida, voluntariosa y retadora. Integrada en el grupo de los viscerales.

Su infancia transcurrió en un ambiente de tensión entre fuertes y débiles. Su temor a encontrarse en desventaja hizo que se protegiera, llegando a desarrollar una exquisita sensibilidad para detectar las intenciones negativas de los demás.

De adulto, se crece con el conflicto, no le asusta. Se identifica a sí mismo como un justiciero deseoso de defender a los débiles y de luchar contra causas injustas.

Presenta un desarrollado carácter duro y agresivo en detrimento de su lado más tierno y sensible.

Controlador le gusta poner sus propias reglas para poder manejar las situaciones.

Pasional y decidido

Combativo: con tendencia a saltarse las prohibiciones y límites.

Desarrolla una gran energía que canaliza principalmente a través de la ira.

Utiliza la confrontación para conocer las motivaciones del otro y saber dónde situarle afectiva y utilitariamente.

Su objetivo vital es la consecución del poder.

Es muy fiel a sus amigos y demuestra su afecto como protector.

- Eneatipo 9 – El Mediador

Es un individuo indolente, modesto, receptivo, tranquilizador, agradable y satisfecho. Encuadrado en el grupo de los viscerales.

Ignorado durante su infancia, bien porque sus opiniones no eran tenidas en cuenta, o porque sus hermanos le eclipsaban, aprendió a evitar sus necesidades e incluso a olvidarse de sí mismo.

De adulto evita las confrontaciones y conflictos por temor a la ruptura en sus relaciones, optando por reprimir su ira y cediendo siempre.

Busca la tranquilidad, la comodidad y una cierta rutina.

De carácter bondadoso y conciliador, escucha y comprende a los demás empatizando con ellos.

No soporta la presión ni es capaz de decidir con rapidez.

Su mayor defecto es la pereza, ya que le cuesta priorizar manifestando una fuerte tendencia indolente.

historia del eneagrama

historia del eneagrama

HISTORIA DEL ENEAGRAMA

Tradicionalmente ha existido un alto grado de esoterismo y afirmaciones pseudocientíficas y pseudohistóricas entorno al eneagrama.

Algunos autores afirman libremente que los principios teóricos del eneagrama tendrían una antiguedad de 2000 años, situándo su origen en Afganistán y Babilonia, pasando por las escuelas de la Grecia Clásica y los primeros cristianos, siendo transmitida por la tradición oral sufí. Informaciones difíciles de probar pues no se han encontrado testimonios arqueológicos o históricos independientes que puedan corroborarlas.

Las primeras universidades y escuelas de negocios en impartir el “Eneagrama de la personalidad” fueron, Stanford Business School, Harvard Business School, Berkeley University, London University y Loyola University , la Universidad Autónoma de Madrid.

George Gurdjieff Y Salzmann

El símbolo del eneagrama aparece en el mundo moderno de la mano de George Gurdjieff, creador de una escuela de trabajo espiritual , llamada *El Cuarto Camino* sobre 1930. Aunque Gurdjieff utilizó este eneagrama para describir las posibilidades de desarrollo humano, su concepto del diagrama estaba relacionado con la comunicación de conocimiento ancestral y el proceso de auto-conocimiento a través del cual los individuos realizan una labor de introspección interior cuyo fín último es la superación.

Óscar Ichazo

En la década de 1960, Oscar Ichazo impartió un programa de trabajo de desarrollo personal que llamó -Protoanálisis- utilizando, entre muchas otras ideas y símbolos, el Eneagrama.

Asignó descripciones a cada una de las nueve posiciones del eneagrama, al que denominó Eneagrama de Fijación del Ego, estableciendo la correlación de sus nueve puntos con nueve tipos de personalidad. Según Ichazo, cada persona nace como “esencia pura”, pero para sobrevivir, se encuentra forzado a desarrollar una personalidad. Así, cada ser humano en algún momento de su infancia, antes de los 7 años, escogería en forma inconsciente uno de nueve patrones básicos de personalidad, creando pautas del actual Eneagrama de la Personalidad.

Claudio Naranjo

En 1976 el antropólogo, psicólogo y psiquiatra Claudio Naranjo, alumno espiritual de Oscar Ichazo, comienza a ofrecer talleres en Europa, depurando aspectos del mosaico de actividades del el programa SAT previamente creado por él en el que se integran conceptos como: la terapia Gestalt , las aplicaciones del Eneagrama a la personalidad, la meditación interpersonal, la música como un recurso terapéutico y como extensión de la meditación y el proceso de comunicación y autoconocimiento en pequeños grupos.

En círculos gestaltistas y de la psicología transpersonal, en varios países del mundo entre ellos España, se acepta la aplicación psicoterapéutica de la psicología de los eneatipos desarrollada por Claudio Naranjo.

BIBLIOGRAFÍA DE INTERÉS

Adentrarse en el autoconocimiento

  • LA SABIDURÍA DEL ENEAGRAMA. Don Richard Riso y Russ Hudson
  • EL ENEAGRAMA: UN PRODIGIOSO SISTEMA DE IDENTIFICACIÓN DE LOS TIPOS DE PERSONALIDAD. Helen Palmer (12ª)

Obras de Claudio Naranjo

  • 27 personajes en busca del ser
  • Sanar la Civilización
  • Autoconocimiento Transformador
  • Cambiar la educación para cambiar el mundo.
  • Carácter y Neurosis
  • La Mente Patriarcal
  • Por Una Gestalt Viva
  • Gestalt de Vanguardia
  • Cosas que vengo diciendo
  • Entre Meditación Y Psicoterapia
  • El Eneagrama de la sociedad
  • La Vieja y Novísima Gestalt
  • Cantos del despertar

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Un saludo del equipo de Codeser.

Todo sobre el embarazo psicologico en personas y animales

EMBARAZO PSICOLOGICO

Por muy extraño que pueda parecer el embarazo psicológico, y aunque no es habitual que suceda, una mujer puede presentar síntomas similares a los del embarazo, sin estar embarazada, lo que constituye una prueba irrefutable del enorme poder que la mente ejerce sobre el cuerpo.

El embarazo psicológico aparece descrito ya en textos de la Grecia Antigua, concretamente en el s.V a.C. , época en que Hipócrates constituye su Escuela.

Se produce cuando una mujer presenta síntomas típicos de un embarazo, estando convencida de que es así, pero no hay gestación. El cuerpo empieza a sufrir los síntomas típicos de un embarazo pero sin embrión.

La pseudocenesis o embarazo psicológico se puede definir pues, como un trastorno somatomorfo, es decir una manifestación con sintomatología real, producida por una necesidad emocional oculta tal como la ansiedad o la demanda de afecto, que se manifiesta con trastornos orgánicos.

  • Nomenclaturas con las que se conoce el embarazo psicológico
  • Pseudociesis, término introducido por John Mason Good en 1823, cuya etimología deriva de la palabra compuesta (pseudo= falso y ciesis= gestación).
  • Embarazo utópico o imaginario
  • Falso embarazo
  • Embarazo mental
  • Embarazo fantasma
  • Pseudo embarazo

Circunstancias del embarazo psicológico

Habitualmente la mujer cuando piensa que está embarazada acude a la consulta de su médico de cabecera para confirmar su estado, mediante el habitual análisis de sangre, cuyo resultado es muy preciso.

También puede hacerse una prueba o test de embarazo en orina por su cuenta, la cual consiste en la aplicación de una gota de este en una tira química o dispositivo, obteniendo el resultado en un par de minutos, pero que no es del todo fiable.

En cualquiera de los casos, antes o después:

La mujer supuestamente embarazada acabará recurriendo a la consulta médica para cuidar y controlar su hipotético embarazo.

Es entonces cuando a través de exploración física, pruebas de embarazo en el laboratorio, ultrasonido y comprobación del tamaño del útero, el ginecólogo u obstetra detectará el embarazo falso.

Los resultados negativos de las pruebas obligarán a la mujer a aceptar la realidad, ayudando con ello a convencer a la paciente de su trastorno, consiguiendo disminuir su tensión y logrando con ello reestablecer el equilibrio orgánico.

El deseo de ser madre es natural y siempre supone una importante decisión para la mujer, pero es un tema en el que intervienen demasiadas presiones sociales. Quienes no pueden concebir sintiendo una gran necesidad de ser madres, por problemas de infertilidad o porque ha concluido su edad reproductiva (climaterio o menopausia) se enfrentan a una fuerte tensión emocional, ya que naturaleza y las circunstancias les niega una posibilidad de ejercer un papel tradicionalmente ensalzado por las sociedades en todas las culturas como una función esencial en la vida de toda mujer para conseguir su plenitud.

Pero el falso embarazo también se puede presentar paradójicamente en mujeres que ya han experimentado la maternidad, siendo más habitual en casos de una nueva unión de pareja, en la que el hombre sin descendencia produce una presión objetiva o subjetiva en la mujer, induciendo la pseudociesis por el deseo masculino de poder tener herederos, ya que en éste caso la mujer ha cumplido por su parte con éxito su función maternal.

El falso embarazo puede tener un origen exclusivamente subjetivo y mental, sin que se presenten trastornos físicos, como puede ser el caso de mujeres que ante una grave enfermedad no aceptan su situación negándola, mediante la puesta en juego de un mecanismo de defensa que ayude a mitigar su miedo, tal como el firme convencimiento de estar embarazadas.

Generalmente, la mujer presenta una actitud variable ante el embarazo y la maternidad que gravita entre la aceptación y el rechazo o incluso entre el deseo obsesivo y el repudio.

En función de la actitud que adopte la mujer se puede explicar el rechazo que conducirá a la mujer embarazada a un aborto provocado, y que por contra puede desencadenar cuadros patológicos y alteraciones de la conducta en mujeres con un intenso deseo de ser madres, cuándo la condición es inalcanzable por motivos fisiológicos.

Las mujeres introvertidas, que difícilmente expresan sus sentimientos, tienen mas posibilidades de padecer un embarazo imaginario.

 

origen del embarazo psicologico

origen del embarazo psicologico

 

ORIGEN DEL EMBARAZO PSICOLÓGICO

  1. Factores psicológicos

En éste contexto el embarazo psicológico puede aparecer como una válvula de escape provisional e involuntaria que alivie la tensión interior.

Asimismo, en casos de infertilidad o esterilidad (incapacidad parcial o total para tener hijos, respectivamente) se puede presentar falso embarazo por la ansiedad que este deseo genera en la mujer.

Aunque existen otras situaciones psicológicas que pueden conducir a este trastorno tales como:

  • La infertilidad
  • La esterilidad
  • Los problemas para desarrollar una gestación con é
  • Las motivaciones personales obsesivas tales como:
    • Los deseos de forzar un matrimonio a toda costa.
    • La obsesión por salvar el matrimonio cuando el deterioro y/o la falta de sexo apuntan a una separación inminente.
    • La necesidad de obtener atenciones especiales.
    • Inseguridad y culpa.
    • Miedo a la infidelidad por parte del hombre que desea descendencia.

Por contrapartida la causa opuesta también puede generar un embarazo psicológico o pseudociesis, es decir el miedo o rechazo al embarazo:

En ocasiones, la pseudociesis se presenta en su origen como un mecanismo mental de defensa y negación de un supuesto, circunstancia, causa o situación que no se desea aceptar, tales como:

  • Síntomas físicos como presión pelviana generados por un tumor maligno o benigno.
  • Crecimiento abdominal por envejecimiento.
  • Miedo al embarazo tras realizar el coito sin protección, en mujeres que mantienen relaciones con parejas ilegí
  • Temor al embarazo en el caso de adolescentes que comienzan sus primeras relaciones sexuales, por la respuesta familiar y social, las responsabilidades y cambios no deseados, ante reglas irrregulares, que finalmente generan una obsesió
  • Otra situación es la que se presenta en adolescentes que pese a estar informadas sobre todos los aspectos de la concepción, y reproducción humana, y aún usando métodos anticonceptivos, comienzan a manifestar náuseas, vómitos y sensación de movimiento fetal. Trastornos fisiológicos que se manifiestan normalmente en el tercer mes de gestación, y no durante los primeros quince días.

La terapeuta Cecilia Quero Vásquez, de la Asociación Mexicana de Alternativas en Psicología (Amapsi), explica que la ansiedad de tener un bebé o, por el contrario, el temor a tener hijos sin desearlos, pueden estar en el origen del llamado embarazo nervioso, mental, imaginario o fantasma.

Mientras que otros profesionales de la medicina como el ginecólogo Alejandro Escobedo Díaz, expresa que la gestación fantasma puede coincidir con casos en que la capacidad para tener hijos disminuye o es nula, no hay relación directa o estrecha entre pseudociesis y algún problema físico u hormonal, como tampoco hay forma de predecir cuándo ocurrirá.

Un embarazo mental puede presentarse en mujeres de diferentes edades, no es factor que interfiera con la maternidad posterior y tampoco requiere tratamiento ginecológico para ser superado, pero sí psicológico debido a su naturaleza.

  1. Factores fisiológicos neuroendocrinos:

Las hormonas juegan un importante papel en el desarrollo del embarazo imaginario junto con los factores psíquicos los cuales pueden estimular la pituitaria a través del hipotálamo, originando por ejemplo la producción de hormonas lactogénicas, y disminuyendo la secrección de hormonas implicadas en la ovulación, desencadenando una amenorrea.

También puede generar entre otros la aparición de cuerpo lúteo persistente (glándula que se genera temporalmente en el interior de óvulo y se encarga de segregar progesterona, hormona que promueve la gestación).

Los factores psicológicos y neuroendocrinos no actúan de forma aislada e independiente, es decir, se trata de una combinación en la que ambos interactúan.

Mujeres susceptibles de sufrir un embarazo psicológico

Cualquiera de estos supuestos pueden desencadenar este trastorno en una mujer con un gran deseo de ser madre, tras el que realmente se esconde una manifiesta inestabilidad emocional y un posible cuadro depresivo.

  • Entre las mujeres proclives de sufrir este trastorno están aquellas que han sufrido uno o varios abortos sin conseguir dar a luz un hijo.
  • Mujeres que han sufrido una esterilización quirúrgica (ligadura de trompas), en una forma de adaptarse al duelo por la pérdida de la capacidad reproductora.
  • Mujeres maduras en las que subyace la idea inconsciente de ser fértiles aún, tras una amenorrea o desaparición prolongada de la menstruación, como consecuencia de padecer un tumor.
  • Mujeres que tras la menopausia necesitan fortalecer o asegurar los lazos con una nueva pareja con la que no han tenido descendencia.
  • Mujeres que ven en la maternidad signos esenciales de rejuvenecimiento y sensación de valía y productividad.
  • Mujeres presionadas por su entorno más próximo para tener un hijo: pareja, familia o amistades, pues el temor de no cumplir las expectativas y defraudar generará a su vez

 

síntomas embarazo psicologico

síntomas embarazo psicologico

 

SÍNTOMAS DEL EMBARAZO PSICOLÓGICO

En ocasiones los síntomas de embarazo psicológico son tan complejos y reales que hasta los médicos especializados en obstetricia y ginecología pueden tener dudas en su diagnóstico inicial. Los síntomas principales asociados a esta patología son:

  1. Se presentan trastornos menstruales similares en duración a los de un embarazo real, de hasta 9 meses, tales como:
    • Amenorrea secundaria, que es la ausencia de hemorragia menstrual prolongada y se da en mujeres que habiendo menstruado con regularidad, no tienen el periodo durante más de tres meses seguidos.
    • Hipomenorrea, que consiste en una disminución significativa de los periodos con escasa menstruación.
  2. Aumento significativo del volumen abdominal, producido por un crecimiento en algunos casos del volumen uterino, cuyo tamaño puede ir variando desde las 6 primeras semanas hasta los 8 meses, provocando la típica distensión de los músculos abdominales, pero en la que se mantiene la forma habitual del ombligo.

El borrado de ombligo producto de un embarazo auténtico, puede ayudar a diferenciar el diagnóstico entre embarazos psicológicos y verdaderos.

  1. Náuseas y vómitos, que pueden en algunos casos ir acompañadas de apetito desmesurado, o pérdida del mismo.
  2. Modificaciones de las glándulas mamarias con aumento de tamaño de los senos, posible oscurecimiento apreciable de los pezones, secreción de leche e incluso calostros. (fluido seroso de color amarillo).
  3. Aumento de peso, generalmente mayor que en un embarazo real.
  4. Sensación de movimientos fetales.
  5. Pronunciamiento de la curvatura de la espalda.
  6. Ablandamiento del cuello uterino, acompañado de signos de congestión y dolores similares a los del parto.
  7. En algunos casos hay mujeres que presentan una analítica hormonal con elevados niveles de gonadotropinas (hormonas implicadas en la reproducción).
  8. Ansiedad y trastorno del sueño.

En todos los casos:

* Los trastornos cesarán cuando la mujer acepte que no hay concepción, ni gestación y por lo tanto tampoco habrá alumbramiento.

* Cada uno de estos trastornos está originado por alteraciones hormonales en el hipotálamo y la hipófisis. Las causas más frecuentes no tienen que relacionarse con un embarazo necesariamente.

PREVENCIÓN DEL EMBARAZO PSICOLÓGICO

El diagnóstico debe hacerse de manera temprana para evitar que la mujer desarrolle problemas psicológicos como depresión, por lo que lo mejor es ponerse en manos del ginecólogo cuanto antes para detectar y tratar precozmente cualquier patológico que puede estar provocando alguno de estos trastornos, y que en el mejor de los casos confirmar un feliz embarazo.

Características del embarazo psicológico

La mente humana genera mecanismos de defensa específicos para enfrentarse ante situaciones no deseadas como angustia, inseguridad, o frustración.

Todos hacemos uso constante de algún tipo de mecanismo de defensa, sin que por ello deban ser considerados de índole patológica.

El grado de salud mental de un individuo está determinado:

  1. Por el tipo de recursos motivadores que selecciona inconscientemente para encarar las causas de estrés y las necesidades emocionales y para proporcionar una defensa contra la angustia.
  2. Por la frecuencia con que usa dichos recursos y el grado en que dominan la conducta distorsionando o no su personalidad, se puede generar el conflicto psicológico.

Conflicto psíquico

El conflicto psíquico es una lucha interna en la que la persona padece el impulso de fuerzas mentales incompatibles y opuestas. Impulsos y necesidades que compiten entre sí, provocando angustia y tensión ante una situación que no sabe manejar.

Nace de la presión de actitudes internas inaceptables, que surgen de pronto en la conciencia o en forma de acción, con las consecuentes respuestas de la personalidad individual o de la sociedad a dicha erupción. El que sufre de angustia, sólo se da cuenta del conflicto en forma vaga, pues desarrolla mecanismos de defensa que eviten la angustia, creando una falsa realidad.

Las personas con claros rasgos de dependencia e inmadurez emocional son adecuadas candidatas a padecer desequilibrios tales como la percepción deformada de la realidad, o una interpretación poco objetiva de la misma.

La angustia franca aparece cuando los mecanismos de defensa se desintegran. Estos mecanismos de defensa no son más que procesos que establecen un medio capaz de amortiguar las tensiones internas causantes de los conflictos.

 

Acompañamiento embarazo psicologico

Acompañamiento embarazo psicologico

 

IDENTIFICACIÓN DE LOS MECANISMO DE DEFENSA QUE ESTAN INTERVINIENDO DE FORMA PATOLÓGICA

  1. Represión: actúa como una defensa contra los impulsos coercitivos y los recuerdos que no pueden ser controlados por el Yo. Ej: una mujer que usa este mecanismo para manejar el conflicto que representa haber pasado la edad fértil y no puede concebir nuevamente un hijo.
  2. Disociación: produce cierto grado de satisfacción, cuando diversos componentes de la personalidad no están bien integrados. La persona recurre a esto para tratar de eliminar una parte de la personalidad que es fuente de inquietud emocional como puede ser la incapacidad de tener hijos. Trata así de controlar un poco la conciencia y evitar su realidad escondiendo aquí sus represiones, por ejemplo tomando anticonceptivos.
  3. Negación: Es un mecanismo de defensa usado en aquellas percepciones conscientes intolerables, como una forma de ignorar la causa que produce sufrimiento, angustia o temor. En acción no hay consciencia de la negación, la fantasía proporciona una ilusión satisfactoria de deseos que no pueden cumplirse, como es la maternidad por infertilidad o esterilidad, por ejemplo, generando de forma imaginaria un embarazo psicológico, a pesar de su frustración e incapacidad. Esto le ayuda a resolver su conflicto evitando su angustia.
  4. Fijación: Es la adhesión a uno de los componentes del instinto sexual en el que se siente satisfacción, por no haberlo superado.
  5. Racionalización: Es la búsqueda por parte del individuo de causas que justifiquen de una forma lógica aquellas conductas que el mismo no encuentra adecuadas.
  6. Fantasía: es la forma utilizada por la mente humana para enfrentar situaciones adversas que frustran o limitan sus metas, como refugio de una realidad no deseada.

Para solucionar este trastorno psicológico es muy importante que la mujer conozca la realidad, explicándole que la prueba de embarazo ha sido negativa y que los síntomas son reacciones psicosomáticas.

ACOMPAÑAMIENTO PARA RECONOCER Y SALIR DE LA FALSA REALIDAD SIN TRAUMAS

Resulta fundamental que el correspondiente facultativo en obstetricia o ginecología, tras la obtención de resultados negativos y correspondiente tratamiento clínico, derive o complemente su atención médica con un psicólogo, que ayude y oriente a la paciente , para evitar recaer en ésta patología.

La intervención de un psicólogo se hace necesaria en la mayoría de los casos, para salir de la falsa realidad sin arrastrar secuelas para el resto de la vida.

En mujeres adolescentes, el tratamiento del embarazo psicológico pasa por la aportación de una adecuada información sobre sexualidad, y reproducción, y un acompañamiento profesional en la expresión y canalización de sus angustias y temores, en función del cual se irán marcando pautas.

PSEUDOCIESIS EN EL HOMBRE

El hombre también puede presentar síntomas similares a los que acompañan el embarazo femenino.

Frecuentemente se producen como consecuencia de una identificación excesiva con la pareja en el proceso de un embarazo real, en un proceso de instinto protector y de participación activa en la gestación, que origina trastornos orgánicos cuya causa está en la mente.

Lo mejor en estos casos es recurrir inmediatamente a una consulta especializada que aporte el apoyo psicológico necesario.

SUGERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

  • Barglow, P.; Brown, E: To Be and not to be pregnant: a psycosomatic question. En Modern perspectives in psycho-obstetrics. Edted by John Howells. Brunner Mazed Publishers. NY,1972.
  • Guzmán Aquiles: Tratado de Obstetricia y Ginecología Psicosomá La Pseudociesis Segunda Edición. Caracas 1987.

NOTA EDITORIAL:

En algún blog poco riguroso, hemos observado que se menciona el Síndrome de Rapunzel como otro de los muchos nombres con el que se conoce el embarazo psicológico, siendo éste un síndrome que se identifica con un trastorno obsesivo de conducta caracterizado por la ingesta compulsiva de cabello, el cual se va acumulando en una bola que ocupará el estómago, y que a la larga se extenderá hacia abajo ocupando el duodeno y la parte próxima al intestino delgado, produciendo dolor abdominal, y náuseas, así como pérdida de apetito, síntomas estos que aunque puedan ser coincidentes con los que presenta un embarazo real o en un falso embarazo, nada tienen que ver con su origen ni causas.

 

embarazo psicologico animal

embarazo psicologico animal

 

EMBARAZO PSICOLÓGICO ANIMAL

La pseudogestación o falso embarazo, es un fenómeno bien reconocido en el reino animal, de hecho es más común que en los seres humanos. Probablemente se da en muchas especies de mamíferos, pero sin duda es bien conocido en los cánidos, teniendo su origen en mecanismos naturales de adaptación y supervivencia de las especies.

Por tanto, a diferencia de los seres humanos, en los animales la pseudociesis, estaría asociada a un cuadro fisiológico y no patológico en su origen.

Se ha observado que con frecuencia en las manadas de lobos, la hembra dominante impide que otras hembras se apareen, no afectando sin embargo a una alteración total de su ciclo hormonal que las asemeja eficientemente a la verdadera madre, relegándolas al papel secundario pero no menos importante de nodrizas, que tras el parto amamantarán y cuidarán de los lobeznos asegurando así la supervivencia de los mismos por muerte de la madre.

Los mismos comportamientos han sido también observados en manadas de perros salvajes.

A pesar de lo excepcional que puedan parecer estos casos, 1 de cada 2 perras pueden experimentar en mayor o menor medida estos síntomas a lo largo de su vida.

El embarazo psicológico o la pseudogestación, es un fenómeno fisiológico que pueden manifestar algunas hembras no esterilizadas .

Se suele presentar sobre el tercer mes – entre 6 y 8 semanas – desde el último celo, apareciendo manifestaciones morfológicas, de comportamiento, o simultáneas típicas de una hembra embarazada, pero sin embarazo.

Las condiciones fisiológicas se dan una vez finalizado el celo, cuando la perra entra en una nueva fase en la que los niveles de progesterona y prolactina aumentan tanto en hembras preñadas como en las pseudopreñadas.

En animales domésticos, es más frecuente que presenten síntomas de pseudogestación aquellas hembras más vinculadas emocionalmente con sus dueños.

ORIGEN FISIOLÓGICO

Un pseudoembarazo reproduce el estado hormonal de la gestación. Cuando la prolactina entra en juego, las glándulas mamarías empiezan a activarse siendo ésta una de las principales manifestaciones en la pseudogestación.

 

sintomas embarazo psicologico animal

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SÍNTOMAS DEL EMBARAZO PSICOLÓGICO ANIMAL

Las perras pseudo embarazadas manifiestan una predilección obsesiva por un objeto o juguete determinado o incluso pueden llegar a atribuir el papel de supuesto hijo a una persona, responsabilizándose de ella como si fuera su auténtica cría.

Algunos de los síntomas más habituales son:

  • CAMBIOS EN EL COMPORTAMIENTO:
    • Adopción de muñecos, o juguetes.
    • Conductas de agresividad defensiva relacionadas con una sobreprotección maternal, de su territorio y juguetes.
    • Carácter inseguro, muy susceptible a mostrarse tanto agresiva como temerosa.
    • Comportamientos inusualmente agitados y nerviosos con expresión de gemidos y jadeos.
    • Actividades de preparación de su cubil para el parto.
    • Alteraciones del apetito tales como inapetencia, o alteraciones muy graves como anorexia o bulimia.
  • SIGNOS FÍSICOS:
    • Abultamiento de las mamas
    • Producción de leche o líquido seroso
    • Abdomen abultado
    • Aumento de peso
    • Flujo vulvar

Qué hacer si tu perra presenta signos de embarazo

  • En los casos menos intensos los síntomas remitirán de forma natural en unas semanas, en cualquier caso se aconseja no tratar a la perra con exceso de mimo y sobreprotección para no favorecer el comportamiento maternal de la misma.
  • Se puede intentar paulatinamente ir retirando los muñecos si la perra tiene un comportamiento protector sobre ellos
  • Vigilar el estado de las mamas, para evitar una mastitis, pues al segregar leche, la perra tenderá a lamerse constantemente, por lo que hay que evitar el auto-lamido, que estimula la producción de leche y que puede podría derivar en una infección.
  • Si se observa una excesiva coloración y abultamiento de las mamas, o estado febril, se debe acudir con la perra a la consulta de un veterinario que le proporcionará un tratamiento con fármacos, evitando que la infección pueda ir a más.
  • En perras con frecuentes embarazos psicológicos, se puede originar una infección uterina denominada piómetra, causando la extracción quirúrgica del mismo cuándo se detecta a tiempo, púes la falta de diagnóstico y tratamiento finaliza con la muerte del animal en la mayor parte de los casos.
  • Los embarazos psicológicos, por consiguiente, no deben ser descuidados, o tomados como una excentricidad de tu perra, por lo que deben de ser controlados, y vigilados para poder atender a tiempo cualquier patología que pueda derivar en un caso sin solución.

LIBROS RECOMENDADOS

Si quieres saber más sobre tu perra y sus comportamientos, quizá te interesen los siguientes libros que te proponemos

- Pozuelo A.J.C y Alvarez B.R, 2007: Manual de Etologia Canina. Clinica de la Conducta. Adiestramiento del perro. Ed.Granada

- Marti A.S: Reproduccion y neonatologia canina y felina. Manuales clinicos por especialidades. Ed. Server

También te puede interesar nuestro post sobre Todo sobre el cociente intelectual

Un saludo del equipo de Codeser.